Autor

Beatriz Gallardo-Paúls

Resumen

Introducción: En este trabajo analizamos las categorías lingüísticas que deben ser tenidas en cuenta para la valoración del lenguaje conversacional espontáneo en hablantes de edad infantil (incluyendo el lenguaje no verbal). Nuestro objetivo es describir los niveles comunicativos básicos en los que cabe identificar fallos pragmáticos desde una valoración inicial, a fin de incorporar la consideración de tales déficits en el diseño de la intervención logopédica. Asumimos que, en general, un déficit pragmático específico hace recomendable planificar una intervención más acorde con el paradigma comunicativo, mientras que si el déficit pragmático no es tan notable, o se debe claramente a limitaciones en el conocimiento gramatical, no lo consideramos un elemento central en la rehabilitación y, por el contrario, asumimos que es posible rentabilizar la pragmática para el éxito de la rehabilitación. Como veremos, la evaluación debería permitirnos separar los casos en que el déficit pragmático es específico, y los casos en que se asocia al déficit gramatical.

Objetivo

Diseñar un método de evaluación rápido que permita una apreciación global rápida sobre la efectividad pragmática de los hablantes con afectación neurológica, de manera que este primer cribado permita decidir si es o no necesario un análisis en profundidad de las categorías alteradas.

Materiales y métodos

Partimos de un Perfil PerLA de evaluación pragmática, diseñado para el análisis exhaustivo de datos conversacionales en lingüística clínica, y lo adaptamos a un modelo de cuestionario rápido. Nos basamos en la distinción de tres niveles básicos de análisis pragmático:

• Pragmática enunciativa.
  • Actos de habla
    • Dimensión locutiva (acceso léxico y articulación)
    • Dimensión proposicional
  • Tareas de edición
  • Silencios
  • Gestualidad
  • Actos locutivos
  • Actos ilocutivos
  • Autorrectificaciones
• Pragmática textual
  • Coherencia
    • Categorías de la superestructura
    • Gestión temática (macroestructura)
  • Cohesión
    • Mecanismos de correferencialidad (deíxis fórica, sinonimia…:cohesión léxica)
    • Agramatismos: cohesión morfológica
    • Paragramatismos: cohesión sintáctica
• Pragmática interactiva
• Toma de turno
  • Agilidad del turno
  • Índice de Participación Conversacional
  • Predictibilidad: turnos I y turnos R
  • Comunicación no verbal
    • Gestualidad
    • Mirada
  • Prioridad

Resultados

Proponemos un modelo de valoración pragmática y presentamos los resultados obtenidos en un grupo de niños con TDAH, permitiéndonos identificar perfiles distintos de grupos de hablantes según muestren mayor alteración de categorías pragmáticas o gramaticales.

Palabras Clave

Déficit lingüístico. Evaluación del lenguaje. Pragmática. TDAH.