Resumen Conferencia

Análisis de factores moduladores de la intervención psicosocial con preescolares con TDAH

Siegenthaler-Hierro, R.*; Presentación-Herrero, MJ*; Colomer-Diago, C**.; Miranda-Casas, A**

* Universidad Jaume I de Castellón
** Universidad de Valencia

Correspondencia: Dra. Ana Miranda Casas.
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.
Universitat de Valencia.
Avda. Blasco Ibáñez, 21.
E-46010 Valencia.
Fax: +34 963 983 880.
E-mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

Financiación: Trabajo financiado por el MICINN (ref.: BES-2010-033019).
Los autores declaran que no hay conflicto de intereses para la publicación de este trabajo.

Resumen
Introducción. Aunque el diagnostico del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en preescolares es cada vez más frecuente, se sabe relativamente poco acerca de su tratamiento en este período evolutivo. Algunos efectos adversos de la intervención farmacológica no aconsejan su uso como primera opción de intervención en estas edades. Objetivo. Analizar la eficacia de las intervenciones psicosociales para responder tempranamente a las necesidades de niños con TDAH, especialmente aquéllas enmarcadas en los modelos cognitivo-conductuales y socio-constructivistas. Desarrollo. La revisión de las investigaciones realizadas en los últimos años en relación a este tópico destacan la eficacia de los programas de entrenamiento a padres, solos o combinados con intervenciones en la escuela y con los propios niños. La comunicación entre padres y profesores se ha mostrado como factor determinante del éxito de los mismos. Otro aspecto que parece propiciar la eficacia del tratamiento en esta etapa educativa es la inclusión dentro del curriculum escolar de actividades mediadas encaminadas a desarrollar la autorregulación. Conclusiones. Se concluye que, en preescolares con TDAH, una actuación preventiva basada en estos modelos, que incremente la intensidad de la intervención en función de la respuesta del alumno a la misma, podrá evitar problemas futuros.